Использование технологии «РКМЧП» (развитие критического мышления через чтение и письмо) в рамках реализации компетентностного подхода в образовании.

  Учитель-логопед Груздева Юлия Вячеславовна

 

    

 

 

Понятие «компетенция» с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний.

Современный образовательный процесс предполагает  использование нестандартных педагогических задач, которые направлены на развитие  творческого потенциала учащихся и на применение двух неразлучных принципов: умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и умения осмысленно применить полученную информацию.   Поэтому использование технологии «РКМЧП» в образовательном процессе является актуальным.

Все чаще технологию критического мышления называют главной компетенцией профессионала XXI века.  Слово «критическое» происходит от двух греческих слов: «kritike» – искусство судить   и «kriterion» – средство для суждения.   Критическое мышление – необходимое условие, помогающее нам делать осознанный выбор, предсказывать и планировать последствия наших поступков и нести ответственность  за принятые решения.

Структура технологии развития критического мышления через чтение и письмо представлена в виде трех этапов (вызов, осмысление, рефлексия), которые соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности.

Когнитивные  процессы - это психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. К ним относятся ощущения, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. На основе психических процессов происходит формирование  знаний умений и навыков. Чтение является одним из главных учебных предметов начального образования и представляет фундаментальную основу универсальных компетенций: познавательной, коммуникативной, информационной, средством коммуникации и когнитивного развития ребенка. Чем больше ребенок читает, тем более у него развито внимание и воображение. Благодаря чтению расширяется кругозор ребенка, развивается  речь, в результате совершенствуются  его  умственные  способности. Поэтому важно прививать учащимся интерес к чтению. Желательно предлагать ребенку подборку книг по интересующей его теме. Например, книги о животных, о космосе, о путешествиях, о жизни замечательных людей. Для поддержания интереса к чтению у детей начальной школы книги должны быть с яркими красочными иллюстрациями.

Понимание прочитанного связано с мышлением, зависит от него и определяет его. Не менее важен для понимания текста  и объем оперативной памяти, позволяющий удержать все элементы текста, последовательность событий. Уровень понимания текста   является  показателем  сформированности когнитивных функций.

Чтение и письмо являются базовыми школьными навыками. Без них дальнейшее обучение невозможно.         Л.С. Выготский называл письменную речь «алгеброй речи», подчеркивая сложность усвоения данного вида речевой деятельности, ее значение в истории развития человечества.

Письмо – это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс. Оно  обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного и общедвигательного. Процесс письма осуществляется на основе достаточного уровня сформированности речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произнесения, языкового анализа и синтеза, сформированности лексико-грамматической стороны речи,  зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. При несформированности одной или нескольких выше перечисленных функций может возникнуть нарушение процесса овладения письмом. Современная логопедическая практика характеризуется поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать работу учителя-логопеда.

   В  последние годы увеличилось количество детей с нарушениями письменной речи. Они допускают большое количество разнообразных ошибок, обусловленных недоразвитием лексико-грамматической стороны речи. Ограниченный словарный запас, недостаточная сформированность семантической стороны речи, отсутствие четких звуковых представлений о слове затрудняют нахождение родственных слов, необходимых для проверки безударного гласного. В письменной речи они используют в основном существительные и глаголы, реже встречаются прилагательные, местоимения, наречия. В создаваемых ими синтаксических конструкциях наблюдаются отклонения  от общепринятых норм построения предложений. Необходимо помнить, что значительное место в развитии лексико-грамматического строя   и смысловой стороны речи занимают мыслительные процессы. Поэтому в работе по обогащению,  систематизации словарного запаса, развитию грамматических категорий эффективно использовать один из приемов технологии развития критического мышления ― синквейн. Применение данного приема при традиционной модели коррекционного  обучения позволит, с одной стороны, сохранить содержательный и практический характер занятий, а с другой ― поможет сделать их более увлекательными и эмоционально насыщенными, что, несомненно, будет способствовать раскрытию творческого потенциала учащихся.

    Использование синквейнов для работы с обязательным для усвоения лексическим материалом позволяет придать работе бо́льшую эмоциональность и образность, обеспечить его непроизвольное запоминание, активизировать познавательные процессы учащихся, стимулировать развитие их творческого потенциала и, наконец, превратить «безликие» лексические и речевые единицы в личностно значимые.

Обучение и развитие — два тесно взаимосвязанных процесса. Овладение письменной речью подразумевает переход от наглядного к отвлеченному мышлению. Формирование письменной речи должно быть организовано с учетом всех ее психологических особенностей  с самого начала школьного обучения.

Успешное формирование навыка чтения  и письма оказывает влияние на становление ключевых компетенций обучающихся, в первую очередь на развитие критического мышления, высокий уровень развития которого является необходимым во всех сферах повседневной жизни.

ЛИТЕРАТУРА

1. .Баннов А. М. Учимся думать вместе: (материалы для тренинга учителей) / А. М. Баннов – М: ИНТУИТ. РУ, 2007.
2. Груздева Ю.В. Синквейн как один из приемов технологии РКМЧП в работе по развитию лексико-грамматического строя речи у младших школьников// Логопедия: теория и практика: сборник VI всероссийской  научно-практической конференции с международным участием / Сев. (Арктю) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова, ин-т педагогики и психологии; - Архангельск, 2014.
3. Кабаченко Е.И., Кабаченко Н.А. Дидактический синквейн как средство оптимизации работы по развитию речи детей.//Логопед. ― №8. ―  2012.
4.    Климова Т.В. Способы формирования критического мышления студента.//Вестник ОГУ.― 2012, №2, стр.78-85
5.    Свинцова Л. Г., Мукнаева Т. И. Использование технологии развития критического мышления на занятиях в высшей школе. //Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования.― 2011,№ 1 , стр.57-62
6.    Тимофеев В. А. Компетентностный подход в образовании младших школьников // Вестник БГУ . - 2014. - №4.